--- title: "6.1 Economic Issues - AP Spanish Lang Study Guide" description: "Review AP Spanish Language Topic 6.1, Economic Issues. Study key concepts, examples, vocabulary, and AP exam connections." canonical: "https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e" type: "study-guide" subject: "AP Spanish Language" unit: "Unit 6 – Challenges in Spanish–Speaking Countries" lastUpdated: "2026-06-11" --- # 6.1 Economic Issues - AP Spanish Lang Study Guide ## Summary Review AP Spanish Language Topic 6.1, Economic Issues. Study key concepts, examples, vocabulary, and AP exam connections. ## Guide **6.1 Problemas económicos** Materia: AP Spanish Language --- La raíz de la desigualdad está estrechamente relacionada con el sistema económico.💸 Muchos países latinoamericanos sufren de una desigualdad prolongada, que también es resultado de la historia y de los procesos socioeconómicos del pasado. En esta guía, exploraremos los problemas económicos generales de América Latina a través de un estudio de caso. ## Problemas económicos Para llegar al fondo de los problemas económicos, necesitamos entender cómo los problemas políticos y sociales impactan la distribución de recursos. Para mayor eficiencia, nos enfocaremos en *El Salvador*: el país más pequeño de Centroamérica. El Salvador 🇸🇻 ha sido conocido durante mucho tiempo por su desigualdad socioeconómica, pero además de la desigualdad persistente, también ha sido azotado recientemente por la violencia desenfrenada, el desempleo y la corrupción. En esta sección, exploraremos los grandes problemas estructurales que llevaron a la situación actual del país. Específicamente, revisaremos cómo la guerra civil de la nación destruyó la infraestructura del país, lo que condujo a un aumento del crimen, el desempleo y la migración masiva. ### La guerra civil La actual inestabilidad política en El Salvador tiene sus raíces en la violenta guerra civil de la nación que tuvo lugar de 1979 a 1992 (¡13 años de duración!). La guerra civil fue entre el gobierno dirigido por los militares y el *Frente Farabundo Martí para la Liberación Nacional* (FMLN), una organización que agrupaba a 5 grupos guerrilleros de izquierda. Durante la guerra civil, más de 75,000 personas murieron y un número desconocido de personas "desaparecieron" (es decir, fueron secuestradas y probablemente asesinadas). Durante esta guerra, el gobierno de El Salvador ganó notoriedad como uno de los "mayores violadores de los derechos humanos", porque el gobierno estaba más preocupado por proteger los derechos de los *ricos*, mientras que los guerrilleros abogaban por los *pobres* a través de la reforma agraria y otras políticas. A medida que los guerrilleros atacaban los bastiones del gobierno, los militares adoptaron un enfoque de "drenar el mar", lo que significaba que los militares destruían aldeas pobres sospechosas de apoyar a los guerrilleros (con alimentos, refugio, armas, etc.) mediante bombardeos y masacres. Los años más sangrientos de la guerra civil fueron 1982 y 1983, en los que más de 8,000 civiles fueron asesinados por el gobierno. Según un informe de la Comisión de la Verdad de la ONU, más del 85 por ciento de las atrocidades de la guerra civil (incluyendo la muerte de más de 75,000 personas, campañas de tortura y un número desconocido de personas "desaparecidas") fueron cometidas por el gobierno. Aunque la violencia entre el gobierno y los guerrilleros ha disminuido en gran medida desde los Acuerdos de Paz de 1992, las tensiones políticas y la desconfianza entre los ciudadanos y el gobierno siguen siendo altas, y la confianza del público en los líderes del país fue alterada para siempre como resultado de la campaña de terror sostenida por el gobierno. ![](https://storage.googleapis.com/ug-images-study-guides/legacy-firebase/images/-HTlOITeVwCDT.png) ###### Ataúdes de jóvenes asesinados por la Guardia Nacional después de una representación teatral crítica del gobierno. Iglesia del Rosario, San Salvador. Octubre de 1979. Foto de Susan Meiselas ### La crisis económica genera violencia Incluso después de que los Acuerdos de Paz se finalizaron y pusieron fin a la guerra en 1992, la infraestructura del país permaneció sin cambios, y la inequidad entre ricos y pobres sigue siendo un problema grave. Por ejemplo, el gobierno no logró aprobar ninguna legislación significativa que promoviera nuevas construcciones, carreteras, plantas de energía o sistemas de filtración de agua. Los campesinos rurales no recibieron acceso a agua corriente ni electricidad para sus hogares. En la imagen a continuación, de 1991, un joven guerrillero del FMLN entra a la aldea para visitar a familiares y amigos donde se lava la ropa en pozos de agua comunitarios, pozos y arroyos. ![](https://storage.googleapis.com/ug-images-study-guides/legacy-firebase/images/-sCyUFIZ1CkvX.png) ###### Imagen de Larry Trowell, proporcionada por Magnum Photos y The Historical Collection La falta de infraestructura tuvo un impacto mayor en las zonas rurales porque quienes vivían en áreas rurales tenían menos oportunidades de movilidad social ascendente u oportunidades financieras fuera de sus aldeas. Sin embargo, quienes vivían en las ciudades no estaban mucho mejor debido a la falta de creación de empleos por parte del gobierno y la limitada reconstrucción después de la guerra civil. Además de la falta de infraestructura, El Salvador adoptó el dólar estadounidense como su moneda oficial en enero de 2001. La adopción del dólar estadounidense encareció aún más la vida de los ciudadanos, y las necesidades básicas como alimentos y agua se volvieron imposibles de adquirir. Por último, la crisis económica dejó a toda una generación de jóvenes —que habían crecido en una sociedad militarizada rodeada de violencia cotidiana— con oportunidades limitadas. Los jóvenes salvadoreños se involucraron cada vez más con pandillas, ya que estos grupos les proporcionaban las oportunidades financieras y los recursos sociales que el gobierno nunca eligió brindarles. ![](https://storage.googleapis.com/ug-images-study-guides/legacy-firebase/images/-aR06oS4a5z70.png) ###### Imagen de Larry Trowell, proporcionada por Magnum Photos y The Historical Collection ### Aumento del crimen Si bien los Acuerdos de Paz pusieron fin a la guerra, no mejoraron la vida de los salvadoreños. No hubo cambios en la estructura económica desigual entre ricos y pobres, lo que profundizó aún más la brecha entre las clases sociales. La violenta guerra civil creó un punto cero que era terreno fértil para el reclutamiento de jóvenes por parte de carteles de droga y grupos del crimen organizado. La población no tenía medios para ganarse la vida y se sentía atraída por la protección y la prosperidad prometida que los carteles podían ofrecer. Otros factores que contribuyeron a la violencia juvenil incluyeron la normalización de la deserción escolar, estructuras familiares disfuncionales, fácil acceso a armas, alcohol y drogas ilegales, y altas tasas de pobreza. Otra causa grave del aumento del crimen fue la deportación acelerada de salvadoreños desde Estados Unidos en las décadas de 1980 y 1990. Los deportados incluían a jóvenes salvadoreños que ya habían formado pandillas en Estados Unidos y que luego llevaron sus actividades criminales de vuelta a su país de origen. En el gráfico a continuación, se puede observar cómo dos pandillas, la MS-13 y el Barrio 18, han tomado el control e invadido los barrios de la capital, San Salvador. ![](https://storage.googleapis.com/ug-images-study-guides/legacy-firebase/images/-87klL8TjHX5n.png) ###### Imagen de The Economist ### Migración masiva y la falta de un núcleo familiar Con acceso limitado a empleos estables, violencia creciente y una desigualdad cada vez mayor entre las clases, los salvadoreños han emigrado constantemente a Estados Unidos en busca de una vida mejor o para reunirse con familiares que ya han emigrado. Sin embargo, esa migración masiva impacta enormemente el desarrollo de los jóvenes. Los niños cuyos padres ya han huido de El Salvador tienen un mayor riesgo de involucrarse en pandillas juveniles, actividades criminales o abuso de sustancias**.** En general, la población de inmigrantes salvadoreños casi se triplicó entre 1990 (en el umbral del fin de la guerra civil) y 2016, como se muestra a continuación. ![](https://storage.googleapis.com/ug-images-study-guides/legacy-firebase/images/-lzf6X2ZhclDF.png) ###### Figura del Migration Policy Institute ### Resumen Las raíces de la actual crisis económica de El Salvador se pueden rastrear hasta la guerra civil de 13 años, que generó una ciudadanía profundamente desconfiada de su gobierno. Además de la desconfianza, el fracaso del gobierno en invertir en la infraestructura del país para ayudar a conectar la economía rural con la economía de las ciudades afectó gravemente la movilidad social ascendente y el crecimiento del país, creando la tormenta perfecta para la violencia y los crímenes descontrolados. Así, aunque los problemas económicos actuales del país parecen, de manera aislada, estar desconectados del pasado, se puede rastrear fácilmente la migración masiva, el desempleo y la desintegración del núcleo familiar hasta la guerra civil de 13 años que destruyó la fe de los civiles en el gobierno. ### Vocabulario 🔑 - **Guerra civil** - guerra entre dos actores/fuerzas dentro de un Estado-nación - **Desigualdad** - falta de acceso equitativo a oportunidades de vida, lo que resulta en problemas como hambruna, pobreza y división social - **Crimen** - actividad delictiva - **Moneda nacional** - moneda de una nación - **Cartel** - organizaciones que suministran bienes y buscan mantenerlos a precios altos para eliminar toda competencia. Generalmente se refiere a los carteles de droga. - **Desempleo** - falta de empleo ## FAQs ### How do I conjugate "invertir" in the subjunctive mood when talking about economic investment? Para hablar de inversión usando invertir en el modo subjuntivo: - Presente de subjuntivo (deseos, recomendaciones, dudas): que yo invierta, que tú inviertas, que él/ella invierta, que nosotros invirtamos, que vosotros invirtáis, que ellos inviertan. Ej.: Es importante que el gobierno invierta en educación para reducir la desigualdad económica. - Pretérito imperfecto de subjuntivo (situaciones hipotéticas o contrarias a la realidad): que yo invirtiera / invirtiese, que tú invirtieras, que él invirtiera, que nosotros invirtiéramos, que vosotros invirtierais, que ellos invirtieran. Ej.: Ojalá las empresas invirtieran más en desarrollo rural. - Pret. perfecto de subjuntivo (acciones pasadas con relevancia presente): que yo haya invertido, que tú hayas invertido, que él haya invertido, etc. Ej.: Me alegra que hayan invertido en microfinanzas. Usa vocabulario clave del CED: la inversión, inclusión financiera, infraestructura, microfinanzas, economía informal. Para practicar estructuras y vocabulario de Topic 6.1, revisa el estudio (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) y más ejercicios en (/practice/ap-spanish-language). ### What's the difference between "los ingresos" and "el salario" - are they the same thing? They're related but not identical. En español, "los ingresos" (income) is the total money a person or household receives from all sources: salario/sueldo, plus ingresos por trabajo informal, remesas, intereses, beneficios del gobierno, y ganancias de un negocio. "El salario" (salary/wage) is one component of ingresos: el pago regular que recibe alguien por su empleo formal. Knowing the difference matters for Topic 6.1: cuando analizas desigualdad económica, los datos de ingresos muestran la capacidad total económica de familias (útil en gráficos y ensayos), mientras que los salarios ayudan a discutir brecha salarial de género, empleo informal y movilidad social. Use both terms accurately in essays and the cultural comparison FRQ to show you understand fuentes de ingresos vs. remuneración laboral (see the Topic 6 study guide for vocab and examples: /ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e). For more practice, check the AP practice problems (/practice/ap-spanish-language). ### When do I use imperfect vs preterite when describing economic conditions in the past? Short answer: use the imperfect to describe background, habitual or ongoing economic conditions; use the preterite for specific, completed events or changes in the economy. How to think about it: - Imperfect = descriptions and context: long-term poverty, persistent inequality, ongoing unemployment. Key verbs: era, había, vivían, trabajaban. Example: “Antes, la economía rural era muy débil y muchas familias vivían en pobreza extrema.” - Preterite = completed actions, specific policy changes, measured shifts: a policy implemented, unemployment rate that rose or fell in a particular year. Key verbs: aumentó, disminuyó, implementó, mejoró. Example: “En 2010, el gobierno implementó un programa social y la tasa de pobreza disminuyó.” - Combine both: set the scene with imperfect, then narrate the event with preterite: “La economía informal era grande, pero en 2015 las remesas aumentaron y cambiaron los ingresos familiares.” For AP tasks (email, essay, cultural comparison) use accurate tense choice to show control of grammar—this helps your score. For more examples and practice, check the Topic 6.1 study guide (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and try practice questions (/practice/ap-spanish-language). ### I'm confused about when to use subjunctive - do I need it after "es importante que" when talking about economic development? Short answer: yes—usually you need the subjunctive after es importante que when the subject of the main clause and the subordinate clause are different and you’re expressing necessity, recommendation, or uncertainty about economic development. Why: impersonal expressions like es importante que + que + new subject trigger the subjunctive (e.g., Es importante que el gobierno invierta en educación → invierta = subjunctive). If the subject is the same, use the infinitive instead: Es importante invertir en infraestructura para el desarrollo económico. Both are common in essays and the argumentative FRQ where you give solutions or recommendations. Examples with Topic 6.1 vocab: - Es importante que aumenten las oportunidades de empleo formal. (subjunctive) - Es importante reducir la desigualdad económica mediante programas sociales. (infinitive, same subject implicit) Practice using these structures in your Argumentative Essay and Email Reply (FRQs)—they show control of complex grammar. For guided review on economic-inequality vocab and examples, see the Topic 6 study guide (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and try related practice problems (/practice/ap-spanish-language). ### What are some good transition phrases I can use in my AP essay about poverty in Latin America? Para tu ensayo argumentativo sobre la pobreza en Latinoamérica usa conectores claros que te ayuden a integrar fuentes (requisito del FRQ 2). Aquí tienes opciones útiles: - Para empezar/introducir: En primer lugar, Para comenzar, Ante todo - Para añadir ideas: Además, Asimismo, Del mismo modo - Para contrastar/oponer: Sin embargo, No obstante, Por el contrario, A pesar de que - Causa y efecto: Debido a, A causa de, Por consiguiente, En consecuencia, Como resultado - Ejemplificar/ilustrar: Por ejemplo, En particular, Según (la Fuente 1), Un caso notable es - Para matizar/condicionar: Aunque, Siempre que, En tanto que - Para enfatizar: Es importante destacar, Cabe señalar, Sobre todo - Para concluir/soluciones: En conclusión, Por último, Para reducir la pobreza, Es imprescindible implementar Recuerda identificar las fuentes cuando las cites (p. ej., “según la Fuente 2”) y usar variedad de oraciones para la puntuación del AP. Repasa vocabulario clave del tema en el estudio guía de Topic 6.1 (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) y practica con preguntas en (/practice/ap-spanish-language). ### How do I form the conditional tense to talk about what would happen if economic policies changed? Use the conditional (would...) to say what might happen if policies changed. Form the simple conditional by adding endings to the infinitive: -ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían. Ej.: mejorar → mejoraría, mejorarías, mejoraría, mejoraríamos... Two common structures: - Real/possible: Si + present indicative, + future or conditional. - Si el gobierno aumenta la inversión en educación, la movilidad social mejorará. / Si aumentan las becas, más estudiantes podrían continuar sus estudios. - Contrary-to-fact (hypothetical now): Si + past (imperfect) subjunctive, + conditional. - Si el gobierno redujera la evasión fiscal, habría más fondos para programas sociales. (If it reduced tax evasion, there would be more funds...) On the AP exam use the conditional in the argumentative essay, email reply, and conversation to propose consequences or policy suggestions—showing cause/effect (desigualdad económica, programas sociales, inclusión financiera). For review and examples tied to Topic 6.1, see the Fiveable study guide (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and practice problems (/practice/ap-spanish-language). ### What's the cultural context behind remittances in Spanish-speaking countries - why are they so important? Remittances (remesas) are crucial because they’re a direct lifeline from migrants to families back home: they pay for food, education, health care, housing, and small businesses—often making up a large share of household income in rural and poor urban areas. Culturally, sending money is tied to family obligation, intergenerational support, and social status; migrants are expected to help relatives and invest in the community. Economically, remesas reduce poverty, boost consumption, and can substitute for weak social programs, but they may also reinforce dependence and limit social mobility if local jobs and public investment stay lacking. In AP tasks you can use remesas to discuss migración laboral, economía informal, desigualdad económica, and policy responses (use the Topic 6.1 study guide for examples) (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e). For extra practice, check Fiveable’s unit review and practice problems (/ap-spanish-lang/unit-6) (/practice/ap-spanish-language). ### I don't understand the difference between "la economía informal" and "el trabajo informal" - can someone explain? Short answer: they’re related but not the same. La economía informal (the informal economy) is the broader system of unregulated economic activity in a country—markets, small services, street vending, home-based production, remittance-based work, etc. El trabajo informal (informal work) is a unit inside that system: the actual jobs people do without formal contracts, social security, or labor protections (street vendor, domestic worker paid in cash, casual construction day labor). Why it matters for Topic 6.1: the CED lists “economía informal” and “informal employment” as causes of desigualdad económica and barriers to workers’ rights and financial inclusion. On the AP exam you should be able to describe both the system (economía informal) and concrete examples of trabajo informal, and explain effects like lack of benefits, unstable ingresos, and limited movilidad social. For review, check the Topic 6 study guide on Fiveable (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and use practice questions (/practice/ap-spanish-language) to practice vocabulary and examples. ### When writing about economic inequality, should I use formal or informal register for my AP exam? Usa el registro formal casi siempre. En la Sección II del examen, la tarea de Email Reply exige explícitamente un trato formal (saludo, despedida y uso de usted) y la Argumentative Essay / Presentational Writing requiere un registro claro y académico para defender y comparar ideas sobre temas como la desigualdad económica (CED). La Conversation (interpersonal speaking) puede pedir un registro más informal si el interlocutor lo sugiere, pero mantén coherencia con la situación. Para Topic 6.1 (desigualdad económica), trata el tema con vocabulario preciso (desigualdad económica, economía informal, movilidad social, remesas, brecha salarial), frases complejas y citas/paráfrasis de las fuentes cuando escribas el ensayo. Practica respuestas formales y presentacionales para asegurar vocabulario y estructuras variadas. Revisa el estudio del tema en Fiveable (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) y haz ejercicios en la sección de práctica (/practice/ap-spanish-language) para consolidar registro y estilo. ### How do I conjugate "haber" when using present perfect to talk about economic changes that have happened? Usa el presente perfecto con haber + participio pasado: he, has, ha, hemos, habéis, han + participio. Ejemplos aplicados a 6.1: - Yo he observado que la desigualdad económica ha aumentado en las zonas rurales. - Muchos expertos han dicho que los programas sociales han reducido la pobreza extrema. - Las remesas han mejorado el acceso a la educación para algunas familias. Forma del participio: -ar → -ado (aumentar → aumentado); -er/-ir → -ido (reducir → reducido, invertir → invertido). Recuerda: el participio no cambia por género/número cuando va con haber. En la FRQ o el ensayo, usa el presente perfecto para hablar de cambios recientes o resultados (“ha crecido”, “han mejorado”) y así mostrar control de tiempo verbal, un criterio importante en la rúbrica. Repasa vocabulario clave (desigualdad económica, pobreza extrema, remesas) en el tema (study guide: /ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) y practica con preguntas en (/practice/ap-spanish-language). ### What are some idiomatic expressions related to money and economics that native speakers actually use? Aquí tienes expresiones idiomáticas reales que oirás en contextos económicos y sociales —útiles para FRQ y la conversación en el examen porque muestran lenguaje idiomático (CED: usar lenguaje idiomático): - “No tener ni para pipas / ni un peso” —estar en extrema pobreza. - “Mover dinero” / “hacer movimientos” —referirse a transacciones o lavado (contexto financiero). - “Estar forrado(a)” —tener mucho dinero (coloquial). - “Pagar los platos rotos” —asumir las consecuencias económicas de otros (responsabilidad). - “Tener la soga al cuello” —estar muy endeudado o en crisis financiera. - “A ojo de buen cubero” —calcular ingresos/gastos a ojo, sin datos exactos. - “Vivir al día / del día a día” —trabajar en la economía informal, sin ahorros. - “Mandar remesas” / “recibir remesas” —dinero enviado por migrantes (clave en Topic 6.1). Practica usarlas en respuestas formales e informales; la guía del tema en Fiveable te ayuda a integrar vocabulario y ejemplos (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e). Para más práctica, revisa los ejercicios en (/practice/ap-spanish-language). ### I missed class and I'm totally lost - what's the difference between "desarrollo" and "crecimiento" when talking about economics? Short answer: crecimiento is quantitative; desarrollo is qualitative and broader. Crecimiento económico = increase in measurable output (GDP, inversión, productividad). It’s a number: more producción, más ingresos en el corto plazo. Desarrollo económico = improvements in living standards and opportunities (educación, salud, infraestructura, reducción de pobreza y desigualdad). You can tener crecimiento sin desarrollo (GDP rises but inequality stays high)—that’s exactly what Topic 6.1 looks at: how crecimiento may not reach rural areas, informales, or reduce movilidad social. For the AP exam: use both terms correctly in essays and the cultural comparison—cite data for crecimiento and discuss programas sociales, educación, y acceso financiero when you argue about desarrollo (see CED vocab: el crecimiento económico, el desarrollo económico, la desigualdad económica). Review examples and practice writing about this on the Fiveable topic study guide (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and try practice questions (/practice/ap-spanish-language). ### When do I use "por" vs "para" when explaining causes and effects of economic inequality? Use por to explain causes/reasons and para to express purpose, goal, effect, or beneficiary. In analyses of desigualdad económica, por answers “why” (causa) and para answers “what for” or the intended/resulting effect (propósito/efecto). Quick rules + examples: - Por = causa/razón: La desigualdad aumenta por la falta de empleo formal. / Muchos migran por la pobreza rural. - Para = propósito/efecto/meta/beneficiario: Las nuevas políticas son para reducir la desigualdad. / Programas de microfinanzas existen para mejorar la movilidad social. On the AP exam (Argumentative Essay, Cultural Comparison), use por when attributing causes (por la globalización, por la informalidad laboral) and para when stating goals or consequences (para fomentar el desarrollo, para aumentar el acceso a la educación). Practice turning causes into policies: “La concentración de la riqueza ocurre por X; para solucionarlo, el gobierno debe Y.” For targeted review and practice problems, see the Topic 6.1 study guide (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and Fiveable practice problems (/practice/ap-spanish-language). ### How do I write a good thesis statement in Spanish about unemployment in Spanish-speaking countries? Una buena tesis en español sobre el desempleo en países hispanohablantes debe ser clara, específica y defendible. Empieza con tu postura, incluye causas o efectos y, si es posible, una solución o consecuencia. Para el ensayo argumentativo del AP debes integrar fuentes y mostrar comprensión de distintos puntos (FRQ 2). Usa vocabulario del CED: desempleo, economía informal, movilidad social, remesas, programas sociales. Ejemplo directo y usable: “El alto desempleo juvenil en varios países de habla hispana se debe a la falta de capacitación técnica y a la informalidad laboral; para reducirlo los gobiernos deben invertir en educación técnica y políticas que formalicen empleos, lo cual mejoraría la movilidad social y reduciría la pobreza extrema.” Practica más plantillas y vocabulario en la guía de Topic 6.1 (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e). Para repasar ejercicios y FRQ, usa las preguntas de práctica (/practice/ap-spanish-language) y la visión general del tema (/ap-spanish-lang/unit-6). ### What subjunctive triggers should I look for when discussing economic policies and their potential effects? Look for triggers that signal desire, doubt/uncertainty, emotion, influence, or non-reality—those call for the subjunctive when you talk about policies and possible effects. Common triggers (Spanish + short example): - Desire/influence: recomendar, exigir, pedir, sugerir—"El gobierno recomienda que se aumente el salario mínimo." - Impersonal expressions: es necesario que, es importante que, es posible que—"Es posible que reduzca la desigualdad." - Doubt/negation: dudar, no creer, no estar seguro de—"No creemos que la política funcione sin más apoyo." - Emotion: temer que, alegrarse de que, lamentar que—"Temo que aumente el desempleo." - Conjunctions of contingency: para que, a menos que, en caso de que, antes de que, sin que—"Implementen subsidios para que la gente pueda acceder a crédito." - Concessive hypothetical: aunque (when outcome unknown)—"Aunque mejore la educación, puede que no cambie la movilidad social." Use these in your Argumentative Essay/Email replies to show nuanced opinions about programs, microfinanzas, remesas, informalidad laboral, etc. For topic review see the Fiveable study guide (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and practice questions (/practice/ap-spanish-language). ## Structured Data ```json {"@context":"https://schema.org","@type":"FAQPage","inLanguage":"en","mainEntity":[{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#how-do-i-conjugate-invertir-in-the-subjunctive-mood-when-talking-about-economic-investment","name":"How do I conjugate \"invertir\" in the subjunctive mood when talking about economic investment?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Para hablar de inversión usando invertir en el modo subjuntivo: - Presente de subjuntivo (deseos, recomendaciones, dudas): que yo invierta, que tú inviertas, que él/ella invierta, que nosotros invirtamos, que vosotros invirtáis, que ellos inviertan. Ej.: Es importante que el gobierno invierta en educación para reducir la desigualdad económica. - Pretérito imperfecto de subjuntivo (situaciones hipotéticas o contrarias a la realidad): que yo invirtiera / invirtiese, que tú invirtieras, que él invirtiera, que nosotros invirtiéramos, que vosotros invirtierais, que ellos invirtieran. Ej.: Ojalá las empresas invirtieran más en desarrollo rural. - Pret. perfecto de subjuntivo (acciones pasadas con relevancia presente): que yo haya invertido, que tú hayas invertido, que él haya invertido, etc. Ej.: Me alegra que hayan invertido en microfinanzas. Usa vocabulario clave del CED: la inversión, inclusión financiera, infraestructura, microfinanzas, economía informal. Para practicar estructuras y vocabulario de Topic 6.1, revisa el estudio (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) y más ejercicios en (/practice/ap-spanish-language)."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#whats-the-difference-between-los-ingresos-and-el-salario-are-they-the-same-thing","name":"What's the difference between \"los ingresos\" and \"el salario\" - are they the same thing?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"They're related but not identical. En español, \"los ingresos\" (income) is the total money a person or household receives from all sources: salario/sueldo, plus ingresos por trabajo informal, remesas, intereses, beneficios del gobierno, y ganancias de un negocio. \"El salario\" (salary/wage) is one component of ingresos: el pago regular que recibe alguien por su empleo formal. Knowing the difference matters for Topic 6.1: cuando analizas desigualdad económica, los datos de ingresos muestran la capacidad total económica de familias (útil en gráficos y ensayos), mientras que los salarios ayudan a discutir brecha salarial de género, empleo informal y movilidad social. Use both terms accurately in essays and the cultural comparison FRQ to show you understand fuentes de ingresos vs. remuneración laboral (see the Topic 6 study guide for vocab and examples: /ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e). 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For more examples and practice, check the Topic 6.1 study guide (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and try practice questions (/practice/ap-spanish-language)."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#im-confused-about-when-to-use-subjunctive-do-i-need-it-after-es-importante-que-when-talking-about-economic-development","name":"I'm confused about when to use subjunctive - do I need it after \"es importante que\" when talking about economic development?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Short answer: yes—usually you need the subjunctive after es importante que when the subject of the main clause and the subordinate clause are different and you’re expressing necessity, recommendation, or uncertainty about economic development. Why: impersonal expressions like es importante que + que + new subject trigger the subjunctive (e.g., Es importante que el gobierno invierta en educación → invierta = subjunctive). If the subject is the same, use the infinitive instead: Es importante invertir en infraestructura para el desarrollo económico. Both are common in essays and the argumentative FRQ where you give solutions or recommendations. Examples with Topic 6.1 vocab:\n- Es importante que aumenten las oportunidades de empleo formal. (subjunctive)\n- Es importante reducir la desigualdad económica mediante programas sociales. (infinitive, same subject implicit) Practice using these structures in your Argumentative Essay and Email Reply (FRQs)—they show control of complex grammar. For guided review on economic-inequality vocab and examples, see the Topic 6 study guide (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and try related practice problems (/practice/ap-spanish-language)."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#what-are-some-good-transition-phrases-i-can-use-in-my-ap-essay-about-poverty-in-latin-america","name":"What are some good transition phrases I can use in my AP essay about poverty in Latin America?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Para tu ensayo argumentativo sobre la pobreza en Latinoamérica usa conectores claros que te ayuden a integrar fuentes (requisito del FRQ 2). Aquí tienes opciones útiles: - Para empezar/introducir: En primer lugar, Para comenzar, Ante todo - Para añadir ideas: Además, Asimismo, Del mismo modo - Para contrastar/oponer: Sin embargo, No obstante, Por el contrario, A pesar de que - Causa y efecto: Debido a, A causa de, Por consiguiente, En consecuencia, Como resultado - Ejemplificar/ilustrar: Por ejemplo, En particular, Según (la Fuente 1), Un caso notable es - Para matizar/condicionar: Aunque, Siempre que, En tanto que - Para enfatizar: Es importante destacar, Cabe señalar, Sobre todo - Para concluir/soluciones: En conclusión, Por último, Para reducir la pobreza, Es imprescindible implementar Recuerda identificar las fuentes cuando las cites (p. ej., “según la Fuente 2”) y usar variedad de oraciones para la puntuación del AP. Repasa vocabulario clave del tema en el estudio guía de Topic 6.1 (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) y practica con preguntas en (/practice/ap-spanish-language)."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#how-do-i-form-the-conditional-tense-to-talk-about-what-would-happen-if-economic-policies-changed","name":"How do I form the conditional tense to talk about what would happen if economic policies changed?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Use the conditional (would...) to say what might happen if policies changed. Form the simple conditional by adding endings to the infinitive: -ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían. Ej.: mejorar → mejoraría, mejorarías, mejoraría, mejoraríamos... Two common structures:\n- Real/possible: Si + present indicative, + future or conditional. - Si el gobierno aumenta la inversión en educación, la movilidad social mejorará. / Si aumentan las becas, más estudiantes podrían continuar sus estudios.\n- Contrary-to-fact (hypothetical now): Si + past (imperfect) subjunctive, + conditional. - Si el gobierno redujera la evasión fiscal, habría más fondos para programas sociales. (If it reduced tax evasion, there would be more funds...) On the AP exam use the conditional in the argumentative essay, email reply, and conversation to propose consequences or policy suggestions—showing cause/effect (desigualdad económica, programas sociales, inclusión financiera). For review and examples tied to Topic 6.1, see the Fiveable study guide (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and practice problems (/practice/ap-spanish-language)."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#whats-the-cultural-context-behind-remittances-in-spanish-speaking-countries-why-are-they-so-important","name":"What's the cultural context behind remittances in Spanish-speaking countries - why are they so important?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Remittances (remesas) are crucial because they’re a direct lifeline from migrants to families back home: they pay for food, education, health care, housing, and small businesses—often making up a large share of household income in rural and poor urban areas. Culturally, sending money is tied to family obligation, intergenerational support, and social status; migrants are expected to help relatives and invest in the community. Economically, remesas reduce poverty, boost consumption, and can substitute for weak social programs, but they may also reinforce dependence and limit social mobility if local jobs and public investment stay lacking. In AP tasks you can use remesas to discuss migración laboral, economía informal, desigualdad económica, and policy responses (use the Topic 6.1 study guide for examples) (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e)."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#i-dont-understand-the-difference-between-la-economa-informal-and-el-trabajo-informal-can-someone-explain","name":"I don't understand the difference between \"la economía informal\" and \"el trabajo informal\" - can someone explain?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Short answer: they’re related but not the same. La economía informal (the informal economy) is the broader system of unregulated economic activity in a country—markets, small services, street vending, home-based production, remittance-based work, etc. El trabajo informal (informal work) is a unit inside that system: the actual jobs people do without formal contracts, social security, or labor protections (street vendor, domestic worker paid in cash, casual construction day labor). Why it matters for Topic 6.1: the CED lists “economía informal” and “informal employment” as causes of desigualdad económica and barriers to workers’ rights and financial inclusion. On the AP exam you should be able to describe both the system (economía informal) and concrete examples of trabajo informal, and explain effects like lack of benefits, unstable ingresos, and limited movilidad social. For review, check the Topic 6 study guide on Fiveable (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and use practice questions (/practice/ap-spanish-language) to practice vocabulary and examples."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#when-writing-about-economic-inequality-should-i-use-formal-or-informal-register-for-my-ap-exam","name":"When writing about economic inequality, should I use formal or informal register for my AP exam?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Usa el registro formal casi siempre. En la Sección II del examen, la tarea de Email Reply exige explícitamente un trato formal (saludo, despedida y uso de usted) y la Argumentative Essay / Presentational Writing requiere un registro claro y académico para defender y comparar ideas sobre temas como la desigualdad económica (CED). La Conversation (interpersonal speaking) puede pedir un registro más informal si el interlocutor lo sugiere, pero mantén coherencia con la situación. Para Topic 6.1 (desigualdad económica), trata el tema con vocabulario preciso (desigualdad económica, economía informal, movilidad social, remesas, brecha salarial), frases complejas y citas/paráfrasis de las fuentes cuando escribas el ensayo. Practica respuestas formales y presentacionales para asegurar vocabulario y estructuras variadas. Revisa el estudio del tema en Fiveable (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) y haz ejercicios en la sección de práctica (/practice/ap-spanish-language) para consolidar registro y estilo."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#how-do-i-conjugate-haber-when-using-present-perfect-to-talk-about-economic-changes-that-have-happened","name":"How do I conjugate \"haber\" when using present perfect to talk about economic changes that have happened?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Usa el presente perfecto con haber + participio pasado: he, has, ha, hemos, habéis, han + participio. Ejemplos aplicados a 6.1: - Yo he observado que la desigualdad económica ha aumentado en las zonas rurales. - Muchos expertos han dicho que los programas sociales han reducido la pobreza extrema. - Las remesas han mejorado el acceso a la educación para algunas familias. Forma del participio: -ar → -ado (aumentar → aumentado); -er/-ir → -ido (reducir → reducido, invertir → invertido). Recuerda: el participio no cambia por género/número cuando va con haber. En la FRQ o el ensayo, usa el presente perfecto para hablar de cambios recientes o resultados (“ha crecido”, “han mejorado”) y así mostrar control de tiempo verbal, un criterio importante en la rúbrica. Repasa vocabulario clave (desigualdad económica, pobreza extrema, remesas) en el tema (study guide: /ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) y practica con preguntas en (/practice/ap-spanish-language)."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#what-are-some-idiomatic-expressions-related-to-money-and-economics-that-native-speakers-actually-use","name":"What are some idiomatic expressions related to money and economics that native speakers actually use?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Aquí tienes expresiones idiomáticas reales que oirás en contextos económicos y sociales —útiles para FRQ y la conversación en el examen porque muestran lenguaje idiomático (CED: usar lenguaje idiomático): - “No tener ni para pipas / ni un peso” —estar en extrema pobreza. - “Mover dinero” / “hacer movimientos” —referirse a transacciones o lavado (contexto financiero). - “Estar forrado(a)” —tener mucho dinero (coloquial). - “Pagar los platos rotos” —asumir las consecuencias económicas de otros (responsabilidad). - “Tener la soga al cuello” —estar muy endeudado o en crisis financiera. - “A ojo de buen cubero” —calcular ingresos/gastos a ojo, sin datos exactos. - “Vivir al día / del día a día” —trabajar en la economía informal, sin ahorros. - “Mandar remesas” / “recibir remesas” —dinero enviado por migrantes (clave en Topic 6.1). Practica usarlas en respuestas formales e informales; la guía del tema en Fiveable te ayuda a integrar vocabulario y ejemplos (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e). Para más práctica, revisa los ejercicios en (/practice/ap-spanish-language)."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#i-missed-class-and-im-totally-lost-whats-the-difference-between-desarrollo-and-crecimiento-when-talking-about-economics","name":"I missed class and I'm totally lost - what's the difference between \"desarrollo\" and \"crecimiento\" when talking about economics?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Short answer: crecimiento is quantitative; desarrollo is qualitative and broader. Crecimiento económico = increase in measurable output (GDP, inversión, productividad). It’s a number: more producción, más ingresos en el corto plazo. Desarrollo económico = improvements in living standards and opportunities (educación, salud, infraestructura, reducción de pobreza y desigualdad). You can tener crecimiento sin desarrollo (GDP rises but inequality stays high)—that’s exactly what Topic 6.1 looks at: how crecimiento may not reach rural areas, informales, or reduce movilidad social. For the AP exam: use both terms correctly in essays and the cultural comparison—cite data for crecimiento and discuss programas sociales, educación, y acceso financiero when you argue about desarrollo (see CED vocab: el crecimiento económico, el desarrollo económico, la desigualdad económica). Review examples and practice writing about this on the Fiveable topic study guide (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and try practice questions (/practice/ap-spanish-language)."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#when-do-i-use-por-vs-para-when-explaining-causes-and-effects-of-economic-inequality","name":"When do I use \"por\" vs \"para\" when explaining causes and effects of economic inequality?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Use por to explain causes/reasons and para to express purpose, goal, effect, or beneficiary. In analyses of desigualdad económica, por answers “why” (causa) and para answers “what for” or the intended/resulting effect (propósito/efecto). Quick rules + examples:\n- Por = causa/razón: La desigualdad aumenta por la falta de empleo formal. / Muchos migran por la pobreza rural.\n- Para = propósito/efecto/meta/beneficiario: Las nuevas políticas son para reducir la desigualdad. / Programas de microfinanzas existen para mejorar la movilidad social. On the AP exam (Argumentative Essay, Cultural Comparison), use por when attributing causes (por la globalización, por la informalidad laboral) and para when stating goals or consequences (para fomentar el desarrollo, para aumentar el acceso a la educación). Practice turning causes into policies: “La concentración de la riqueza ocurre por X; para solucionarlo, el gobierno debe Y.” For targeted review and practice problems, see the Topic 6.1 study guide (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and Fiveable practice problems (/practice/ap-spanish-language)."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#how-do-i-write-a-good-thesis-statement-in-spanish-about-unemployment-in-spanish-speaking-countries","name":"How do I write a good thesis statement in Spanish about unemployment in Spanish-speaking countries?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Una buena tesis en español sobre el desempleo en países hispanohablantes debe ser clara, específica y defendible. Empieza con tu postura, incluye causas o efectos y, si es posible, una solución o consecuencia. Para el ensayo argumentativo del AP debes integrar fuentes y mostrar comprensión de distintos puntos (FRQ 2). Usa vocabulario del CED: desempleo, economía informal, movilidad social, remesas, programas sociales. Ejemplo directo y usable:\n“El alto desempleo juvenil en varios países de habla hispana se debe a la falta de capacitación técnica y a la informalidad laboral; para reducirlo los gobiernos deben invertir en educación técnica y políticas que formalicen empleos, lo cual mejoraría la movilidad social y reduciría la pobreza extrema.” Practica más plantillas y vocabulario en la guía de Topic 6.1 (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e). Para repasar ejercicios y FRQ, usa las preguntas de práctica (/practice/ap-spanish-language) y la visión general del tema (/ap-spanish-lang/unit-6)."}},{"@type":"Question","@id":"https://fiveable.me/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e#what-subjunctive-triggers-should-i-look-for-when-discussing-economic-policies-and-their-potential-effects","name":"What subjunctive triggers should I look for when discussing economic policies and their potential effects?","acceptedAnswer":{"@type":"Answer","text":"Look for triggers that signal desire, doubt/uncertainty, emotion, influence, or non-reality—those call for the subjunctive when you talk about policies and possible effects. Common triggers (Spanish + short example): - Desire/influence: recomendar, exigir, pedir, sugerir—\"El gobierno recomienda que se aumente el salario mínimo.\"\n- Impersonal expressions: es necesario que, es importante que, es posible que—\"Es posible que reduzca la desigualdad.\"\n- Doubt/negation: dudar, no creer, no estar seguro de—\"No creemos que la política funcione sin más apoyo.\"\n- Emotion: temer que, alegrarse de que, lamentar que—\"Temo que aumente el desempleo.\"\n- Conjunctions of contingency: para que, a menos que, en caso de que, antes de que, sin que—\"Implementen subsidios para que la gente pueda acceder a crédito.\"\n- Concessive hypothetical: aunque (when outcome unknown)—\"Aunque mejore la educación, puede que no cambie la movilidad social.\" Use these in your Argumentative Essay/Email replies to show nuanced opinions about programs, microfinanzas, remesas, informalidad laboral, etc. For topic review see the Fiveable study guide (/ap-spanish-lang/unit-6/economic-issues-spanish-speaking-countries/study-guide/r1xoFSP6mbaucrKIWc8e) and practice questions (/practice/ap-spanish-language)."}}]} ```